108課綱技高國文推薦選文中新增如《天工開物》與〈清代臺灣鐵路買票收費章程〉等說明文，因其側重客觀記錄與制度介紹，不易激發學生學習興趣，學習現場多流於解釋翻譯，學生學習效果不佳。相較於抒情文與議論文能引起情感或價值判斷共鳴，說明文教學若僅依賴教師講授法，往往枯燥扁平，學習僅停留於表層記憶。本研究設計「提問教學」策略，調整為讓學生應用知識以出題的「擬題活動」，並結合 Kahoot 即時互動平台，以遊戲模式提升學習趣味與理解力。研究採準實驗研究法，以五專二年級兩班為教學實驗對象，並通過IRB審查，採「便利取樣」，實驗組用「擬題策略」搭配 kahoot 組題進同儕分組互測，對照組使用傳統講述法搭配教學影片及教師擬題之 kahoot。研究成果顯示：此教學設計改善學生部分學習評量成效，教學介入對中分群學生學習有明顯成效，並能改善中分群、低分群學生學習態度。此外亦提升學生自我效能，課後問卷反饋正向。教學成效追蹤顯示學習成效具穩定性，表示能促進學生長期記憶。本教學模式培養學生「命題意識」，讓學生透過「擬題—答題—回饋」經歷一連串自我監控和自我評鑑的反思過程，有助於深化他們對知識的理解，長遠來看，可讓學生更靈活應用知識解決問題，是很值得培養的關鍵能力。

 

 

 

    ↓ 檢視大圖 ↓