本研究以解決設計思考課程的問題為核心：學生缺乏自主學習的動機，也對創新缺少想法，思考通常缺乏深度與廣度，也不太能以系統性的方法推進設計思考過程，很容易對現有的想法感到滿意而不再發掘更多的可能。本研究以PBL「新機車設計」個案引領學生先練習自己設計解決方案，之後利用系統性「應用劇本表單」推演設計想法，期望課堂能培養具備博雅學習熱忱的人才，符合本校校級核心素養：文化素養、生活美學、創新思辨、團隊合作等目標，使學生具備洞察需求，並能創新發想，設計符合使用者需求、技術可行及商業可成的產品或服務。本研究第一階段以改寫自印度Tata Nano的PBL個案，讓同學們練習以直覺式方式設計一款新的機車。第二階段則導入系統性的設計思考步驟，依同理、定義、發想、模型、測試的步驟，使用線上工具Miro整合應用劇本實驗室一系列的表單工具(圖一)，導引學生自使用者訪談、定義問題、發想到製作模型。透過直覺式跟系統性設計方法的對照，期望學生學習到系統性方法的廣度及深度。開學時先請學生自我介紹，之後自行邀請小組的夥伴，但應包括不同科系及性別的夥伴，之後以破冰遊戲開始小組合作。自主學習量表前後測及教師教學滿意度調查顯示教學有顯著的成果。

 

 

 

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