為解決普生實驗遇到的一些困境，包括學生對生物實作的經驗差異大，不愛看制式實驗室安全影片，試劑一律助教配，課前預報只靠值日組，實驗報告依樣畫葫蘆等。因此希望在有限空間及資源下，利用多元創新教學模式，進行普生實驗大改造，以學生為主體的，化被動為主動，全面提升每位學生實驗技能，奠定未來科學研究上的實作基礎，也翻轉原有的課程學習氛圍。實施的各項方法及結果如下：(1)創意分組及任務分配，解決傳統分組困境，讓學生有小組內正向互相學習機會；(2)實地觀察實驗室安全設施，自拍實驗安全影片，網路課程拿認證，免去無聊影片觀看；(3)試劑配置任務，先模擬真實配製過程，並進行實際配置，人人都參與。(4)生物新知分享報告，開拓眼界，訓練簡報及口語表達能力。(5)課前預報兼實驗設計，主動權交給學生，課後引導延伸思考。(6)個人技能操作考，驗收各項實作能力。搭配定時自動播放之簡報創意紙本考，可有效評量實作學習成效，省去麻煩費時的跑台考。(7)顯微照片創意競賽，發揮學生創意並展現藝術美學及文學素養。(8)因應疫情之遠距實驗課教學，讓學生藉由數位教材資源另類學習，防疫不停學又有趣。各項新措施，使用李克特氏五點量表進行回饋結果顯示，接受度及滿意度落在4.1~4.4之間。課程前後學生自評各項能力的問卷也看出有顯著進步，結果表示此多元創新教學模式，確實可解決之前實驗課的一些問題及困境。

 

 

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