國立高雄科技大學根據學校發展特色，開展「永續城鄉」與「海洋生態」兩項聯合國永續發展目標，建立跨領域合作及議題敘事力模組課程。帶領學生進入場域，體察在地發展需求，培養學生對於議題的學習具有使命感與意義感；藉由創新課程設計與教學方法，培養學生具備跨領域敘事能力且能理解問題、定義問題與解決問題的素養。

(一)「智慧城鄉創生」課群模組
以高雄市鳳山區的鳳崗社區與赤山聚落為論述場域，透過了解場域之古蹟歷史、在地特色文化及社區的永續營造的渴求，引發學生對在地議題的關注，並融入數位資源與行銷技術等課程，激發學生多元敘事思維，培育學生成為智慧城鄉創生之未來人才。

 

(二)「海洋資源永續」課群模組
以高雄市旗津、永安區海域環境出發，引導思考海洋價值及海洋資源循環利用之問題意識，透過閱讀理解、溝通合作及未來思考等方培養學生多元敘事能力，融入旗津海洋生態、在地漁業、觀光休閒與海洋廢物應用等面向之產業需求，培養學生成為未來海洋資源永續人才。

(一)「智慧城鄉創生」課群模組

本課群主要實踐場域為鳳崗社區與赤山聚落，讓學生接觸當地獨有的米食文化和傳統生活習俗與工藝，進而深度認識鳳山廟宇建築與歷史古蹟。透過場域探索有助於學生充分了解在地文化的特色以及歷史脈絡，並結合當地議題或傳統文化，引導學生開發鳳山特有的文創作品、觀光手冊及行銷提案，培育學生創新思考且建立解決問題的能力。

(二)「海洋永續發展」課群模組

本課群模組實踐場域為「旗津區」及「永安區」，兩者皆為高雄重要漁鄉，可其歷史背景、產業經濟型態大相逕庭，在國語文課程以文字敘事為載體，帶領學生至場域做深度的走讀，並以圖文創作作為永續永安的敘事手法，培養科技大學學生文化思辨及多元敘事的創造力；而在專業課程中引導學生對於海洋永續議題的探索，以及場域在地的海洋觀光休閒、生態教育等知識的學習。

透過社群的共學效益，一同摸索課程的可能性，透過共同備課、觀課與議課的方式，滾動修正跨域課程之實施方式，亦發展出課成脈絡表，協助教師重新檢視課程發展及思考課程內容，建立課程之間關連性，使教師學會課程解構技巧，釐清各階段任務目標及評估方式，形成共同搭建課程的互通語言，成為共通的思考方式。

教師社群的經營有助於教師反思原有的教學方法，在討論與交流能有效啟發教師之創新教學想法，引導教師做換位思考，從多方面向檢視為學生設計的教學方法是否合宜、學生是否接受課程的設計，有助教師啟發學生學習動機，思考教學轉型以應對未來教學現場的變化，促使教師融入永續發展目標的議題進行教學設計。

　本計畫之課群模組規劃理念為：課程有用(議題學以致用)，課程規劃及學習議題能夠讓學生「學以致用」；課程有感(學生有意義感)，課程設計讓學生願意投入學習，有「意義感」；課程好學(提升學習成效)，教材教法能提升學生「學習成效」。

    於課程結束時進行學生訪談，應用日語系學生對於故事創作與文案設計的感受：「這堂課一直促進我思考，讓我對事物的觀感變得不同，每週都感覺自己進步了一點。」

    從學生的回饋中可以觀察到學生贊同課程設計的改變，看到學生侃侃而談，細細說出課堂感受及踏查觀察，得以感受學生對世界真實發生的事情是有感的，明顯提高了學習的意義感。

回首來時，，一路上總是有許多夥伴挺力相隨，才能放眼未來，持續帶著祝福而努力耕耘。十分感謝團隊教師們與TA們的熱情參與，計畫安排了多元的培力工坊，對教師、TA到助理之培訓全然不遺餘力，這些訓練都將成為日後茁壯的養分；計畫教師在教學上的創新與實踐，讓學生可以接觸真實世界的議題，帶領學生學習多元且實用的跨領域課程，期待培養學生具備綜合敘事、多元想像及問題解決的能力，未來成為聯合國永續發展目標的跨領域人才。