現今的消費者比以往更強調「體驗」(范以欣、張祐綸，2012），民眾開始注重個人的感受以及旅遊體驗，而非單純的旅行玩樂，更希望能夠深入的了解當地的風俗文化，因此體驗式的旅遊開始講求 3T，以旅遊(Travel)、導覽(Tourism)與科技(Technology)來輔助旅遊(Antonio，2011)，觀光的模式結合遊戲來讓參觀者增加學習之意願，並以心流體驗理論驗證學習者的感受與提升學習動機讓行動遊戲設計有導引、啟發、教育與資訊等服務。(涂采綸，2017)其次是旅遊產品越來越強調「特色旅遊」，隨著智慧型手機的普及，如今在數位時代談創新旅遊，已經很難忽視「遊戲」和「創新」的魅力以及它潛在的龐大影響力。而觀光和手機遊戲結合在地的文化特色發展出行動創新的旅遊新風貌更是本課程的重點。在現今的社會中，「遊戲」已是最受人們歡迎的休閒之一(鍾政偉、黃香萍、蕭玉鈴，2011)智慧型手機搭配結合當地景點設計出闖關尋寶遊戲APP體驗除了讓參與者更深刻認識當地文化對於旅遊也是一種創新體驗。此研究將以桃園龜山龍壽社區為闖關遊戲教學場域，延續導覽解說實務課程APP導覽教學法融入的教學活動方式，本研究採心流體驗學習法、以教學現場設計的行動學習法、遊戲學習法、體驗式學習法與合作學習等，學生經由闖關遊戲設計解析與景點內容融入課程。冀望在旅遊創新課程中，提供學生更多元化的學習機會，讓同學經由與教師或遊戲學習溝通，培養其自信能力，以提升學生更多元的旅遊創新能力並透過科技APP的遊戲結合將課程中所學，完成展現自己的學習成果。

 

 

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