本計畫假設「學生後設認知的明白評量標準」，有助於「書寫力的提昇」。因此在教學設計上，採用議題導向的教材，建構評量，引發學生透過後設認知的自主學習，體察評量的指標內涵，進而養成知識、技能與態度三者兼備的敘事力。研究結果顯示，學生的後設認知力會正向影響評量建構的認知效益，後設認知力高者對評量建構的認知效益就會高。在學習成效上有顯著的幫助。然而正所謂的「知易行難」，同學知道書寫評量標準卻不依評量標準完成書寫任務也是枉然，同學必須在執行表現任務時同時自我監控，才能使學生不僅覺知且有行為上的改變。至於同學完成表現任務後的檢查、調整與修正，也待加強。因此要達到良好的書寫成效，不僅要在「認知」上提昇，還需要實際「行為」的改變，此外面對成績以及老師、同儕的回饋，同學也必須願意調整與修正自己的學習樣態，在態度上自主、自律的學習，才能兼備各要點，達到學習成效的提昇。

 

 

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