「課室經營」 (班級經營)是幼兒園運作的核心活動，該課程亦被教育部列為技職校院幼兒保育系（科）教保專業課程32學分的科目之一。本研究旨在探討某一科技大學幼兒保育系教師開授「幼兒園課室經營」課程的三學期經驗，分析其教學策略並歸納教學歷程，以及探討課程之教學成效。

　　研究者於教學中援引教育行動研究的精神，進行行動實踐、省思與調整的循環。除了教師講授課程重點外，尚包含使用了觀察法、教師示範法、練習教學法以及實地實習法等教學方法。

　　教師透過設計教學活動，引導學生瞭解課室經營的基礎理論、邀請學長姐線上遠距分享、入班實際觀察班級經營實務，之後進行檢核與討論、教師示範講故事技巧、學生學習手指謠與講故事、進入幼兒園班級進行故事試教與帶活動等，最終並以實做評量的方式，採Rubrics評核指標進行成效評估與回饋。

　　39位學生入班說故事以Rubrics分項指標評核，幼兒園班級教師與研究者各給予7.3分與7.6分的總平均成績，屬尚可程度（滿分10分）。分析幼兒園大、中、小、幼四位班級教師與研究者給分的一致性信度分別為.92、.85、.85與.82，亦屬可用程度。學生於原教室練習說故事成績與進入幼兒班級說故事成績，分別為5.7與7.4分，具有顯著的進步。

　　此一教學流程，學生的教學滿意狀況良好，各學期皆有90％以上的            平均滿意度；幼兒園教師與學生對故事試教均持正面看法，且認為能培養帶班的實務能力。故此教學歷程，可供相關課程實施時參考，而未來授課時，可視狀況再微調Rubrics型式的評核指標。

　　關鍵詞：Rubrics評核指標，幼兒園，教學歷程，創新教學，課室經營

 

 

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