小組討論儼然成為「以學生學習為中心」之重要教學策略，但小組內學生互動的品質仍未受到重視（陳斐卿，2017）。在課堂裡，許多學生將小組討論視為聊天、休息或派強棒代表上台報告的教學活動，忽略了小組討論中對話的生產力或重要性。因此本研究欲探究搭建哪些小組討論的鷹架，能有助於提升學生團隊合作與問題解決的能力。

　　本研究以111學年度第1學期大學部三年級專業倫理課程進行研究，此課程為單學期3學分，專業選修課程，共61位學生修課，27位完成職能量表前後測。本研究主要採用質量混合設計蒐集資料，以教育部共通職能量表、半結構訪談大綱為研究工具，以瞭解修課前後學生「團隊合作」與「問題解決」能力變化情形。另於課程結束後，個別深度訪談8位學生對於本課程設計之看法及了解其學習；分析每週學習反思及作業內容。

　　本研究發現團隊合作與問題解決分量表前後測平均值達顯著差異，而多數受訪學生皆肯定小組討論流程有助於學習如何評估問題與解決問題，然訪談中亦獲得完全不同之學習經驗與建議。本研究根據研究發現進行反思，並提出教學上之建議。

 

 

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