本研究探討在合作學習中使用同儕自評的效果。合作學習具有提高學習成就、降低成本、增進人際關係、提升公民價值觀等優點，但在實施時常發生難以鑑別組員之間投入時間、心力等問題。過去評量合作學習方法常依據同學分工任務來評量重要性，但缺乏詳細區別個別投入程度。因此，本研究提出同儕自評的手段，探討同學評量時所考量的因素。

　　本研究以問卷調查南部某私立科大機械系的一門專業課程，以三人為一組。問卷結果顯示，超過90%認同這門課能夠提高專業知識及實作能力，有61.4%認為作業不是由單一或是特定同學主導，81.8%滿意自己的作業成果。對於主題式學習方法，38.6%沒參加過，20.5%不確定，而大多數都沒使用過同儕自評，超過93.2%認為此方法可以真實反應成員付出的程度，但超過50%認為自己給分是以面面俱到、不得罪人的方式，僅有4.5%會給予沒參與或參與度低的同學零分。

　　綜合以上結果，同儕自評可以提高評分的公平性，但同學給分方式仍有待改進。因此，建議在實施同儕自評時，應加強同學對於評分標準的認知，並且提供更多的評分範例，以幫助同學更清楚了解如何給予適當的評分。此外，也建議授課者在課程中加強對於合作學習的教育，讓同學更了解合作學習的目的及運作方式，以提高合作學習的效果。

 

 

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