先秦歷史散文普遍篇幅短、文字密度高，複雜多變的情節壓縮在數百字之間，主詞、動詞轉變快速，常造成學生在閱讀理解的困難。本研究設計「故事結構教學」搭配「口述故事」策略，讓學生透過分析故事結構，並且口譯課文，選擇〈燭之武退秦師〉及〈子魚論戰〉為實驗課程，探討該策略對提升學生閱讀理解文言故事及口語敍事能力的影響。研究成果顯示，實驗組使用課文句子完成故事結構分析，並對課文進行白話口譯後，兩課的學習評量成績都顯著優於對照組，可見這種教學模式有助提升對文言故事的閱讀理解能力，並且以中分組學生的學習效果更佳。至於在口語敍事方面，則無顯著變化，即對口語能力的提升並無幫助，然而，在檢測口語敍事行為及自信心的自我效能方面卻有明確的提升，表示此教學模式可提高學生的學習自信心。而從課程回饋看來，88.3％的學生同意透過口譯課文有助於自己的學習，89.4%的學生認為透過此學習模式，在課後準備考試時較輕鬆，可見這種學習模式確實可能達到事半功倍的效果。所以，本研究引導學生使用課文句子進行故事結構分析，並透過口述故事、同儕互評等教學活動，以更高層次的認知活動統整對課文理解內容，是有效的閱讀理解策略，應可做為其他文言故事教學之參考。

 

 

    ↓ 檢視大圖 ↓