在全球化的社會裡，由於氣候變遷、經濟成長、環境保護、社會平權、貧富差距等難題日益嚴峻，2015年聯合國宣布了「2030永續發展目標」。本研究之授課科目為「社會學與當代社會」通識課程，研究問題意識有二：(一)課程內容如何導入SDGs，引導學生認識當代社會學的意義與內涵，啟發思考與理解當代社會學下的各種現象和問題，並引導學生進行分組合作學習，涵養學生具有批判思考、問題解決及社會參與的能力與態度？(二)導入探究式教學設計，如何進行提問設計策略、焦點討論法及學習歷程檔案評量，提供學生具有跨界跨域的思考與行動力，培有具有公民意識、全球素養及社會行動？研究實施後，教學暨研究結果如下：(一)增進學生認識當代社會議題和SDGs核心目標的關聯性，進行SDGs問題解決行動提案中，具有後設認知、探究思考、問題分析及批判思考等能力；(二)透過「做中學」、「問中思」的學習歷程，促進具有「探究、合作及表達」的多元能力；(三)參與提問設計策略、焦點討論法及學習歷程檔案評量後，有效提升學習動機及提問技巧、合作學習、溝通表達等學習策略，並能產生學習遷移。

 

　　關鍵字：SDGs、探究式教學、社會學與當代社會

 

 

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