在本實踐研究中，進行了針對日語學習者的「階段性PBL」實踐，旨在使同學們為燕巢金山地區做出社會貢獻。為了最大化實踐效果，將學期分為前期和後期兩個階段進行實踐。期中評估採用小組演示形式，期末評估則要求個人展示成果。期望能有效觀察到學生之間的合作學習成果以及個人成長的展現。

　　本次課程設計了5個階段。第一階段是「引起注意」，實際邀請當地人（里長）來提供地區了解的機會。第二和第三階段是「問題分析」和「問題探究」。在前期，學生通過小組合作深入學習各自分配的地區，後期則鼓勵個人更深入地區探索課題，追求自主學習的成果。同時，課程中教授台灣和日本的語言表達方式以及旅遊介紹的文體和詞彙差異。第四階段是「解決方案呈現」，初步以小組發表的形式提出解決方案。第五階段是「學習評價與成果」，通過交叉互評和教師綜合評價來評估學習成果。

　　根據問卷調查結果，學生們整體上變得更加對自己有自信，日語學習變得有趣。當然，學生的成長和學習成果不僅限於單一課程，但評價結果超過4.47分，學生滿意度不低，這也可以視為一項重要成果。

　　未來的挑戰包括進一步改善課程設計，探索促進學生合作的方法，開發教材和活動以維持學生的學習動力。此外，還需要更豐富PBL課程的執行方式並思考如何與USR地方創生達到更好的結合。

 

 

    ↓ 檢視大圖 ↓