師生的教與學必須與時俱進!拜網路之賜，科技化的翻轉教學潮流方興未艾!筆者設計自學、共學、做中學之文法翻轉教學創新課程並進行教學實踐研究，探討其成效及精進之道，俾以實踐教給學生帶得走的能力之教學理念。學生之自學任務包含觀看教師線上教學影片、研讀課本文法圖表與範文、完成課本練習題並檢核答案；共學任務包含小組寫考卷、檢討考卷、助教課外輔導；做中學任務包含小組出題、閱卷、上台檢討考卷。歷經一學年的行動研究，透過文件收集、問卷調查、課堂觀察和訪談蒐集研究資料，進行敘述統計與質性分析；研究發現無論是每學期期中的形成性或是學期末的總結性評估，此翻轉教學所設計的學習任務與成效皆得到學生相當正向的肯定，其優點、成功、意義在於學生從中所獲得不同面向之學習成果，如提升學習動機與文法學習效果、減輕學習焦慮及習得同儕共學等；而師生遇到的挑戰則在於學生對翻轉教室的不適應及自信不足，也導致學生自學成效不如預期。為提升學生自學動機及減輕學生在共學和做中學任務中的“燒腦”壓力，於個人任務中導入Kahoot遊戲取代小組考試，而面對第二學期突如其來的新冠肺炎威脅，則將口頭討論改以提交小組錯誤分析報告，其成效及滿意度亦均受學生肯定。經過一學年的翻轉實驗，不適應自學的學生逐漸變少、自信不夠的學生也慢慢習慣同儕學習，認真努力拒當雷隊友。研究結果顯示，文法學科本質是適合翻轉的教學科目，學生可透過共學、做中學之同儕學習促進自學成效並強化文法知能；相對地，教師們如何當個稱職的學習引導者與諮詢者則益顯重要。

 

 

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