本研究旨在探討大學全英文授課讀寫整合溝通力之教學模式。本研究從大學階段學習者在學術閱讀至寫作溝通力所面對的困境為起點，建構一套教學模式，進而檢視教學歷程及學習成效。本研究之對象為以一年為期的學術英文讀寫課程之大學修課者，總計20名，其英語能力為歐盟語言架構B1-C1程度。本研究以文本互文論為主要理論架構，在教學過程中檢視閱讀至寫作的英文學習歷程，其中導入批判閱讀技巧和學術寫作策略為核心之學習內涵。研究方法則以修課者問卷、訪談、及學生寫作產出之分析。研究結果顯示以下幾項主要的學習成效：一、學習者在學術讀寫整合的能力上有了顯著的提昇。二、寫作論述的觀點與文本發展結構明確、且能適宜引用閱讀文本內容進行佐證。三、學術語言能更符合學術規範、且文字更加準確。本研究之結論為文本互文性的理論可有效運用於檢視英文讀寫整合的教學歷程及成果，亦輔助學習者避免文本抄襲的寫作問題，也建議以客觀且一致性的讀寫整合評量機制，提供學習成效的檢核及回饋，方能有效地引導學習者漸進完成學術英文寫作目標。

 

中文關鍵詞

文本互文論、讀寫整合寫作策略、學術英文

 

 

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