STEAM課程是目前教育發展的潮流之一，但特殊生因為受限於本身的特質與學習特性，往往無法從正規的STEAM課程中受益。因此本研究旨在發展符合國小學習障礙學生學習特性的STEAM課程，並探討其課程對學生在STEAM課程的學習成效及創造力之影響。課程內容採用BBC Mirco：bit微型控制器結合中國傳統剪紙藝術為主軸設計，教學流程採用陳龍安教授(1990)愛的「ATDE（asking, thinking, doing, evaluation）」模式的創造思考教學策略，問、想、做、評為架構結合STEAM課程引導學生啟發解決問題的可能性，並考量到學生的特性，採步驟化、結構化及視覺化的教學設計。

　　本研究以臺中市某國小特教班一名認知功能輕微缺損學童為對象進行研究。研究方法採單一受試研究法之A-B-M設計，實驗階段包含基線期、介入期與維持期。教學課程進行6週12次的STEAM課程活動教學。課程教材為「Mirco：bit藝術紙雕燈」，而研究工具採用「陶倫思創造思考測驗」、「教學流程檢核表與評量表」，以探討STEAM課程對特殊教育生之創造力及學習的成效，研究中所收集的資料採用資料分析採視覺分析法包含階段內和階段間的趨勢分析，並輔以質性資料佐證，包含教學觀察日誌、研究參與者學習課程的回應等，本研究結果可作為臨床教師在進行特殊生的STEAM教學設計參考。

 

 

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