如何提升學生閱讀及書寫能力，進而深度認識並探索自我？如何關懷他人及社會，培養生命觀照之能力及深化語文涵養？是身為語文教育教師的使命。當學生進入大二專業知能的學習，閱讀與表述能力是開展學習成效的必要素養，因此，在大一的中文閱讀書寫課程，如何融入生命教育的內涵，「啟發學生的自覺與心靈覺醒，使他們除了關懷自身的生命困境外，還能體察、探索人類生命的普遍課題，並學習在自身的生命經驗與各種經典閱讀中與這些課題對話，從而統整為自己的生命信念、人生觀與世界觀。」尤其是擔任醫護類授課教師，如何培養未來的醫護人才具備感同身受、關懷照護的素養，以及如何正確聽聞、摘記、閱讀、書寫、溝通等綜合敘事能力。如何在大一國文課程的教材編選，以及擬定何種教學策略，實踐何種教學方式，達成生命教育與語文教育兼具的目標。藉由研究開設課程的教學實踐以有系統的步驟與方法來發現問題、研究問題、解決教學問題，真正作為教學專業自主的參與者及建構者，探討身體感知與敘事力融入中文閱讀書寫課程對大學生閱讀素養的學習效能與生命教育之教學實踐方案，及發展學習評量，以做為了解、評估及推廣或引入中文閱讀書寫課程及生命教育課程於大學通識教育的參考。

 

 

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