本研究探究如何透過數位科技的教學實驗研究設計，去瞭解大學生的視覺意象認知趨向及探究學生的學習成效。本計畫以AMA 與 PowerPoint 結合，且以AMA結構式複製繪圖法所繪製出之「幾何裝飾性風格」圖像作為研究樣本，探究大學生對此圖像的視覺意象認知偏好。結果發現：大學生在觀看18張不同色彩、視覺複雜度之數位AMA 「幾何裝飾性風格」圖像後，對圖像的視覺意象認知會受到對圖像的「形式構成因素」、「造形風格因素」、「形態面積因素」因素影響其視覺意象認知偏好；同時也以小規模課室教學實驗研究，運用雙欄式步驟視覺化教學模式(DCSV)進行數位AMA「幾何裝飾性風格」圖像之教學，進而探究不同色彩知識背景學生(高先備組、低先備組)對此教學方法的學習成效表現情形。結果發現：(1) DCSV教學後，「高先備知識組」自我效能表現上比「低先備知識組」好；(2) DCSV教學後，「高先備知識組」整體學習投入、情感投入、認知投入都比「低先備知識組」好；(3) DCSV教學後，兩組「期末簡報美學專題實作作品」學習成效及心流經驗，兩組無差異。但在認知負荷表現上，「高先備知識組」比「低先備知識組」低；(4)期末美學專題實作表現亦會受到自我效能(正相關)、認知負荷(負相關)影響，不受學習投入、心流經驗之影響。

 

 

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