本研究探討全英語週訪助教作業對內容與語言整合式學習（CLIL）的成效。Marsh (2002) 提醒語言知識對國家經濟的重要。儘管「大專校院學生雙語化計畫」執行多項師資培訓，但助教作為學生學習促進者的角色卻較少被關注。我們因此探討助教在專業與語言學習上的成效。Maljers等人（2007）指出 CLIL課程有助於學科知識、語言熟練，學習者思考、外語學習態度等。本研究問題包括全英語週訪助教作業是否能提升 CLIL 學科知識、改善英語熟練程度、完善學科認知發展及優化語言學習態度和動機。根據教育生產函數研究，我們透過每週助教會議培訓助教質量，確保學科知識和語言學習相互支持。學生在「經營政策與永續發展」課程中需每週向助教用全英文報告課程專業議題，共計十週，並填寫回饋。本文使用文字探勘方法，透過文本預處理、特徵提取、建模和分析、評估和解釋等步驟分析 221 則學生反饋，結果顯示學生對此作業持積極態度，尤其滿意助教的耐心、鼓勵和專業性。高頻關鍵詞顯示專業學習與英文練習的成效，主題分析表明助教有效引導專業學習並提供建設性反饋，儘管用英文回答專業問題具有挑戰，但促使學生更加努力練習和改進。本文建議「大專校院學生雙語化計畫」應加強助教培訓，以促進專業與語言學習的正向影響。

 

 

 

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