本研究緣起於學生人人有(電子)地圖、也幾乎每天利用地圖，但多數學生的地圖利用都是單次性查詢，少有學生是有意識的用地圖表述自己的知識學習、關切議題。為了讓學生有意識的善用地圖作為生活與學習工具，本研究以做中學的教學理論為研究設計構想、112學年2個學期選修「地圖與生活應用」的33位學生為對象、以學習記錄為研究文本、採用形成性評量與描述統計為方法。課程的教學目標在於協助學生具備以地圖作為敘事工具，整體性表達環境資料的能力。本研究的教學實踐以每個單元介紹2-3個地圖相關的知識點，搭配3-5項實作任務作為能力與學習檢測，從時間、空間與對象三個向度，分別由過去-現在-未來(時間)、家庭-家園(鄉)-家國(空間)、我-我們-他們(關切對象)，設計出與學生的相關的地圖實作任務。教學實踐結果是79%學生通過檢核，21%未通過檢核，未通過檢核者經分析原因，以無學習興趣為最大宗。

 

 

 

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