研究動機與目的：課堂上常見的缺乏學習動機、對團隊合作無感的問題，過去在110, 111兩個學年度與「應用劇本實驗室」業師合作時，發現以表單書寫及分享比較容易引導學生思考、討論，可以集中注意力及促進小組合作。因此112學年度教學實踐增能計畫以表單效力及上課反應為教學施測內容，挑選「應用劇本實驗室」的設計思考步驟「腦力書寫」→「概念創新」→「顧客歷程」→「願景提案」，搭配「研究規劃單」、「九宮格場景快照」、「九宮格關鍵場景」、「一頁概念表單」、「酷獵表單」、「How Might We表單」、「代言人表單」、「概念表單」8張表單在設計思考課程之中使用，之後請同學填寫問卷，瞭解每張表單是否足以有效地表達其想法。依課程進度，學生使用過上述設計思考表單後，以第一份線上問卷回答表單有效性，以李克特氏五點量表回答表單是否能完整表達其想法。此外，以第二份線上問卷請學生回答課程滿意度，並以質性問題回覆對課程的建議。最後請學生回顧未使用表單、設計思考步驟跟使用表單、設計思考步驟的差別。學生可以明顯感受到使用表單跟設計思考步驟能夠更有效地推演想法，產生有效的設計方案。學生對所使用之表單的使用皆認為能有效表達想法，印證課程表單可適用於課程使用。

 

 

 

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