本研究為技職體系心理學課程之最終整合成果，涵蓋完整113-2學期18週教學歷程。課程設計統整三項策略──翻轉學習、實務導向與專業社群──以回應技職學生對心理學理論抽象、實務連結不足的挑戰，並探討其對學習成效的整體影響。研究對象為某科技大學日間部護理系與物理治療系共三班學生，課程內容包含心理學基礎理論、性格發展、壓力因應及臨床應用情境。

　　研究設計採行動研究法，資料分析結合量化與質性資料。課程評量工具包括：(1) 學習動機、理論知識與應用知識的前後測問卷；(2) 三份五點量表問卷，涵蓋「翻轉學習」、「創新策略參與」與「共通職能養成」，各量表具良好信效度（上述問卷Cronbach’s α > .89，解釋變異量均達70%以上）；(3) 學生活動紀錄、課後札記與開放式意見等質性資料。

　　研究結果顯示：(1) 預習完成率從期初的25%提升至期末75%，影片理解測驗正確率平均達87%；(2) 三份量表整體得分均高於4.4（滿分5分），顯示學生普遍肯定課程策略之助益；(3) 前後測分析顯示，學生在學習動機、理論知識及應用知識三項指標皆有顯著進步；(4) 質性回饋中，學生於「壓力便利貼」、「性格探索卡」、「職涯講座」、「心理電影與病理對照」等活動展現高參與與深度反思，並強調社群交流對生涯規劃與臨床想像的啟發。

　　本課程有效促進學生的學習動機、心理素養與臨床實務連結，亦展現三策略整合於技職教育中之教學實踐潛力。研究結果指出，回應學生特質的課程設計能實質提升學習成效，未來可望推廣至其他專業課程或跨校合作，深化其應用與實證價值。

 

 

 

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