在全球越來越多的高等院校推出大學生研究計劃或將研究課程納入課程中，但對於指導老師(mentor)如何指導大學生的實證研究卻非常稀缺。尤其是在選擇主題、縮小範圍、使用APA格式、進行文獻檢索、精煉關鍵詞檢索、改寫、採樣數據、收集數據、設計調查問題、分析數據，以及撰寫引言、文獻回顧、結果、討論和結論等方面，缺乏對mentor所採用或應採用的教學策略的理解。

　　為了填補這一空白，研究者花了六年時間進行質性研究，旨在確定有效的教學策略來指導初次接觸研究的大學生。這項研究不僅旨在惠及研究者本人，還旨在幫助研究寫作的老師和mentor們。此外，這也反映了研究者對其教學實踐的反思，希望提高其作為高等教育教師的有效性。

　　在這六年的研究過程中，研究者最初採用了自我學習方法和支架式教學方法，最終轉向了以過程為導向的方法，探索指導初次接觸研究的大學生的教學策略。數據通過質性研究收集而來。根據研究結果，研究者開發並提出了一套教學策略，希望能成為那些對指導初次接觸研究的大學生感興趣的人的“操作手冊”。她鼓勵mentor、研究寫作的老師，甚至大學生在研究寫作課程中利用這些策略來培養正確的心態和態度，從而增強他們的經驗並最大化成果。

 

 

 

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