語言學習平台 Duolingo 近期宣布全面採用生成式 AI 製作課程，引發外界對於其互動品質與學習動機維持等問題的關注。本研究以 Duolingo 為個案，探討生成式 AI 導入課程製作後對互動設計與自主學習經驗的影響，並進一步思考其於教學應用中的潛在限制與發展潛力。

　　研究以五位具 Duolingo 使用經驗之受訪者（包含教師、學生與自主學習者）作為研究對象，進行兩週學習體驗與半結構式訪談。資料分析以內容分析法為主，聚焦任務引導、提示回饋與互動節奏三項互動設計面向。結果顯示，生成式 AI 課程具備穩定節奏與引導清晰的優點，有助初學者建立學習習慣。然而，多數使用者也指出任務編排過於制式、回饋深度不足與難以彈性調整等限制，對教師而言亦缺乏介入與課程整合的操作空間。

　　本研究建議未來在設計生成式 AI 教材時，應強化學習流程的彈性與個別化調整機制，並預留教師操作接口。整體而言，生成式 AI 在數位課程設計上展現高度潛力，惟需進一步關注人機互動邏輯與學習節奏調控，方能有效促進自主學習與教學應用的雙向發展。

　　關鍵詞：生成式 AI、互動設計、自主學習、Duolingo、數位教材

 

 

 

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